Durant aquests quatre mesos cursant l'assignatura TIC i TILC hem après
a valorar l'ús d'aplicacions, com per exemple un Blog, per fer un
seguiment de les tasques realitzades. D'altra banda, hem treballat i
vist les diferents oportunitats que ens ofereixen les TIC o Internet
i que podem utilitzar a l'aula.
dijous, 27 de febrer del 2020
dimarts, 25 de febrer del 2020
Tema 7: Experiències TIC a l'aula
Durant el desenvolupament del Tema 7 hem analitzat les diferents experiències que es poden donar a l'aula, des de l'organització de la classe fins als diversos programes passant pels aspectes pegagògics. En referència als primers hem tingut l'opció de valorar diferents maneres d'organitzar la localització dels ordinadors. Al meu entendre la millor manera de posar-los seria en forma de ferradura, ja que d'aquesta manera serà més fàcil que el professor puga veure el treball que realitzen els alumnnes i podrà avaluar el seu desenvolupament, a més de tenir un control gairebé absolut d'un cop de vista.
D'altra banda, també han tingut una gran importància en aquest tema les infografíes, de fet hem pogut apreciar diferents tipus però personament em quede amb la següent. Al meu parer, és molt il·lustrativa i conjumina de forma ben complementada imatge i text, a més ho fa d'una manera fresca que propicia la lectura de la mateixa. Atenent a la meva experiència educativa pujada al Moodle, jo estructuraria la infografia en sis blocs, un per tema (politica economia, societat, religió i art i un últim en el qual es descriuria l'activitat a realitzar).
D'altra banda, també han tingut una gran importància en aquest tema les infografíes, de fet hem pogut apreciar diferents tipus però personament em quede amb la següent. Al meu parer, és molt il·lustrativa i conjumina de forma ben complementada imatge i text, a més ho fa d'una manera fresca que propicia la lectura de la mateixa. Atenent a la meva experiència educativa pujada al Moodle, jo estructuraria la infografia en sis blocs, un per tema (politica economia, societat, religió i art i un últim en el qual es descriuria l'activitat a realitzar).
dissabte, 8 de febrer del 2020
Tema 6: Maquinari TIC
En aquest tema 6 hem tractat i analitzat les diferents possibilitats que ens poden oferir alguns elements electrònics que podríem adapatar a l'entorn de l'aula. Per exemple, pissarres digitals, llibres digitals, càmeres fotogràfiques o mòbils entre altres elements.
Més concretament, ens hem centrat de forma detallada en les pissarres digitals i en les tauletes digitals. Hem conegut de primera mà alguns dels avantatges i aportacions que ens poden oferir les dues aplicacions. Entre elles les més destacades són l'augment de la motivació de l'alumnat per aprendre i la diversitat de continguts que expandeix les possibilitats de l'aprenentatge. No obstant això presenten limitacions a l'hora d'arxivar documents i dificultats per generar textos per exemple.
En el cas de la pissarra digital promou el treball mitjançant elements multimèdia, el que enriqueix l'aprenentatge i també es presta per a la realització d'activitats de grup. No obstant això, en ocasions el seu funcionament pot ser una mica enrevessat i requereix formació, tant per al professorat com per a l'alumnat, l'alt preu i les limitacions de certs centres serien alguns dels seus inconvenients.
En línies generals crec que la tecnologia ens ofereix eines molt interessants per fer la nostra feina com a docents i, per extensió, per a l'aprenentatge dels alumnes. Això sí, si aquestes eines no s'utilitzen de manera adequada podem caure en l'error de substituir els recursos però no la forma. La manca d'una estratègia definida i adaptada a l'ús d'aquest tipus d'aplicacions pot confondre tant als professors com a alumnes limitant les possibilitats que presenten i no explotant-les el màxim.
Més concretament, ens hem centrat de forma detallada en les pissarres digitals i en les tauletes digitals. Hem conegut de primera mà alguns dels avantatges i aportacions que ens poden oferir les dues aplicacions. Entre elles les més destacades són l'augment de la motivació de l'alumnat per aprendre i la diversitat de continguts que expandeix les possibilitats de l'aprenentatge. No obstant això presenten limitacions a l'hora d'arxivar documents i dificultats per generar textos per exemple.
En el cas de la pissarra digital promou el treball mitjançant elements multimèdia, el que enriqueix l'aprenentatge i també es presta per a la realització d'activitats de grup. No obstant això, en ocasions el seu funcionament pot ser una mica enrevessat i requereix formació, tant per al professorat com per a l'alumnat, l'alt preu i les limitacions de certs centres serien alguns dels seus inconvenients.
En línies generals crec que la tecnologia ens ofereix eines molt interessants per fer la nostra feina com a docents i, per extensió, per a l'aprenentatge dels alumnes. Això sí, si aquestes eines no s'utilitzen de manera adequada podem caure en l'error de substituir els recursos però no la forma. La manca d'una estratègia definida i adaptada a l'ús d'aquest tipus d'aplicacions pot confondre tant als professors com a alumnes limitant les possibilitats que presenten i no explotant-les el màxim.
dimarts, 28 de gener del 2020
Tema 5: aprenentatge a Internet
En aquest tema hem après i conegut diverses eines d'Internet que es poden convertir en aliats nostres en l'aula per tal d'afavorir l'aprenentatge dels alumnes, al mateix temps que potencien la competència digital.
D'aquesta manera, hem investigat sobre quatre plataformes concretes, es tracta de les WebQuest, les Caceres del Tresor, els Blogs o les Viquis.
El primer dels recursos és francament interessant, ja que fomenta la investigació de l'alumne mitjançant informació hipermèdia, a més de tenir un esperit constructivista.
D'altra banda, les Caceres del Tresorés son una activitat que pot funcionar bé a l'aula, ja que propicia l'atenció de l'alumne, que assumeix un paper molt actiu a classe.
També tenen el seu interès els Blogs, que poden servir-nos tant de Web com de diari personal, sense anar més lluny, en aquesta assignatura li estem donant aquest ús.
Finalment també hem estudiat les Viquis, plataformes en les que podem compartir contingut i saber en un sentit formal i rigorós, això sí, de forma col·laborativa, tots podem aportar la nostra al saber.
Entre tots aquests recursos, tots molt interessants, ens vam quedar amb les WebQuest per realitzar el treball d'aquest tema, on vam analitzar una WebQuest d'Història a la es desenvolupava el seguiment del tema de l'Edat Moderna.
D'aquesta manera, hem investigat sobre quatre plataformes concretes, es tracta de les WebQuest, les Caceres del Tresor, els Blogs o les Viquis.
El primer dels recursos és francament interessant, ja que fomenta la investigació de l'alumne mitjançant informació hipermèdia, a més de tenir un esperit constructivista.
D'altra banda, les Caceres del Tresorés son una activitat que pot funcionar bé a l'aula, ja que propicia l'atenció de l'alumne, que assumeix un paper molt actiu a classe.
També tenen el seu interès els Blogs, que poden servir-nos tant de Web com de diari personal, sense anar més lluny, en aquesta assignatura li estem donant aquest ús.
Finalment també hem estudiat les Viquis, plataformes en les que podem compartir contingut i saber en un sentit formal i rigorós, això sí, de forma col·laborativa, tots podem aportar la nostra al saber.
Entre tots aquests recursos, tots molt interessants, ens vam quedar amb les WebQuest per realitzar el treball d'aquest tema, on vam analitzar una WebQuest d'Història a la es desenvolupava el seguiment del tema de l'Edat Moderna.
dimarts, 14 de gener del 2020
Tema 4. Informació a Internet
En aquest tema hem après les possibilitats i utilitat que ens ofereix Internet per aportar recursos digitals a les nostres claces.
D'aquesta manera, hem conegut diverses Webs temàtiques, centrant-nos en l'especialitat de Geografia, hem visitat portals com Treballs de la Societat Catalana de Geografia, Revista Digital Catalana de Geografia, Tethys, Recursos cartogràfics, De bat a bat, Alba Sud. Investigació i comunicació per a l'desarrollo, Geografia del Paisatge o el Bloc Departament Geografia UAB.
D'altra banda, també hems navegat per per diversos portals educatius com XTEC, EDU365, EDU3CAT o MESTRE A CASA.
Finalment hem passat a analitzar en profunditat les oportunitats que ens ofereixen dels recursos més interessants sobre la base del que s'ha estudiat en aquest tema prèviament.
D'aquesta manera, hem conegut diverses Webs temàtiques, centrant-nos en l'especialitat de Geografia, hem visitat portals com Treballs de la Societat Catalana de Geografia, Revista Digital Catalana de Geografia, Tethys, Recursos cartogràfics, De bat a bat, Alba Sud. Investigació i comunicació per a l'desarrollo, Geografia del Paisatge o el Bloc Departament Geografia UAB.
D'altra banda, també hems navegat per per diversos portals educatius com XTEC, EDU365, EDU3CAT o MESTRE A CASA.
Finalment hem passat a analitzar en profunditat les oportunitats que ens ofereixen dels recursos més interessants sobre la base del que s'ha estudiat en aquest tema prèviament.
dimarts, 24 de desembre del 2019
TEMA 3: COMUNICACIÓ A INTERNET
En aquest tema hem contextualitzat el paper i la importància de l'ús de les xarxes socials en l'educació. D'una banda hem aprofundit en els diferents tipus de xarxes socials existents, així com els seus avantatges, els seus desavantatges i les possibilitats que aquestes ens poden oferir. També hem pogut apreciar la importància de la tecnologia mòbil, que ens pot permetre una nova finestra a tothom independentment de el lloc en el qual ens trobem.
També hem conegut xarxes socials diferents a les més comuns (WhatsApp, Facebook, Twitter, Instagram, LinkedIn ..), com ara Schoology, Shoutem, SocialGo I, Especialment o Edmodo. En aquesta última podem crear un espai virtual de comunicació entre el professorat i l'alumnat, en el qual es pot compartir missatges, arxius i enllaços, fixar calendari de treballs o exàmens entre altres coses.
Si contemplem algun cap de bestiar social en concret podem fixar treballs per mediació de Facebook, a partir d'aquí estructurar grups de treball que treballin cadascun un epígraf que segmentar per grups en aquesta xarxa social també. A partir d'ahi es realitzaria un treball col·laboratiu entre experts d'un tema que després posarien en comú a la resta de la classe tant de forma virtual com presencial a classe. Una altra aplicació seria la realització de fotos o la visualització vídeos de You Tube que complementaran la classe.
Finalment, respecte a l'aplicació de la tecnologia mòbil a l'aula, pense que és molt interessant, ja que ens permet treballar en qualsevol part del món sempre que disposem a d'una connexió a Internet. Aquest mètode podria donar-nos l'opció de poder realitzar tasques entre alumnes de diferents centres i aplicar algun dels mètodes comentats anteriorment, cosa que enriquiria l'aprenentatge.
dimecres, 4 de desembre del 2019
TEMA 2: La llengua i les TIC
En el Tema 2 de l'assignatura TIC i Dinàmica d'Aula Aplicades a l'TILC, 'La llengua i les TIC', hem pres consciència de la notable presència del català en els productes digitals, a més també hem descobert una nova aplicació que reprodueix textos escrits o dictats, la web Voki.
Posteriorment hem treballat amb diferents recursos a Internet relacionats amb el català. D'una banda, hem tingut la possibilitat de comprovar la utilitat de diversos diccionaris i / o enciclopèdies digitals, com ara el DIEC (Diccionari de l'Institut d'Estudis Catalans), el Diccionari català-valencià-balear, el Diccionari de l'Enciclopèdia Catalana, l'Optimot i el TERMCAT.
Després de navegar per tots ells i conèixer les seves possibilitats vam realitzar una interessant activitat per tal de comprovar l'efectivitat, similituds i diferències de tres fonts consultant el mateix concepte, en el nostre cas el mot 'nepotisme', i analitzant breument els resultats.
També vam realitzar una activitat similar buscant altre concepte, en el nostre cas 'Via Augusta', a l'Enciclopèdia Catalana on line després de comprovar les interessants prestacions que ens pot oferir. En aquest segon exercici també vam fer una breu reflexió sobre l'estructura i contingut del resultat de la nostra recerca.
Finalment, també vam estudiar alguns recursos i regles amb les que es recomana escriure a Internet. En aquest cas vam fer una lectura de el text 'Com és regula la comunicació interpersonal a
Internet? La 'netiqueta' 'i també vam entendre la importància de l'ús d'emoticones en les nostres converses de text, especialment quan interactuem amb altres persones de forma instanània. Per aquest motiu ens hem interessat per això i hem navegat per diferents webs sobre imoticonos com aquesta.
Posteriorment hem treballat amb diferents recursos a Internet relacionats amb el català. D'una banda, hem tingut la possibilitat de comprovar la utilitat de diversos diccionaris i / o enciclopèdies digitals, com ara el DIEC (Diccionari de l'Institut d'Estudis Catalans), el Diccionari català-valencià-balear, el Diccionari de l'Enciclopèdia Catalana, l'Optimot i el TERMCAT.
Després de navegar per tots ells i conèixer les seves possibilitats vam realitzar una interessant activitat per tal de comprovar l'efectivitat, similituds i diferències de tres fonts consultant el mateix concepte, en el nostre cas el mot 'nepotisme', i analitzant breument els resultats.
També vam realitzar una activitat similar buscant altre concepte, en el nostre cas 'Via Augusta', a l'Enciclopèdia Catalana on line després de comprovar les interessants prestacions que ens pot oferir. En aquest segon exercici també vam fer una breu reflexió sobre l'estructura i contingut del resultat de la nostra recerca.
Finalment, també vam estudiar alguns recursos i regles amb les que es recomana escriure a Internet. En aquest cas vam fer una lectura de el text 'Com és regula la comunicació interpersonal a
Internet? La 'netiqueta' 'i també vam entendre la importància de l'ús d'emoticones en les nostres converses de text, especialment quan interactuem amb altres persones de forma instanània. Per aquest motiu ens hem interessat per això i hem navegat per diferents webs sobre imoticonos com aquesta.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)